课窝AEIS考试频道说新加坡中小学教育

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　　新加坡的教育体制有利于每个学生循序渐进地发展自己独特的天赋和兴趣。新加坡的教育同时吸收了东西方文化的精华，采用灵活的教学方法使学生的潜能得到培养和发展。因此它的教育非常成功，自成一体。

　　新加坡被誉为东方现代文明的典范， 是世界最有规矩的城市之一，是世界花园式城市，不仅经济建设成就令人敬慕，而且思想道德建设也令世界瞩目。新加坡中小学校公民道德教育是新加坡思想道德建设的重要组成部分，他们从本国思想道德建设的大局出发，遵循青少年思想品德形成的规律，贴近本国价值观教育的实际，贴近青少年的生活，贴近青少年思想特点，卓有成效地开展中小学校公民思想道德建设，值得我们借鉴。

　　1重视国家意识的培养

　　重视国家意识的培养是新加坡凝聚人心，建设繁荣富强国家的需。要新加坡1965年建国，在这之前长期受英国殖民统治，并一度被日本占领，1959年实行自治后归属马来西亚联邦，人们从原来效忠和归属英国日本马来西亚到新加坡共和国，效忠和归属对象发生急剧变化，造成国民对国家政府的认同的混乱，同时新加坡是一个移民国家,由华人、马来人、印度人及其他民族的移民，构成了一个多元种族、多元文化、多元宗教信仰多元价值观念的新加坡居民,他们对原来居住国怀有强烈的国家民族认同意识。

　　因此，培养国民的国家意识是新加坡的重要治国方略国家领导人李光耀于1981年提出一个民族，一个国家，一个新加坡的主张，强调要通过公民教育，引导全体国民摆脱不同种族宗教的束缚，树立我是新加坡人的观念，才能使这些移民和他们的后裔逐渐放弃旧的国家意识认同感和归属感，从而认同和归属于新加坡共和国。

　　为加强国家意识教育，新加坡采取强有力的措施，时任第一副总理吴作栋提出，要在全民中灌输我是新加坡人的国家意识，就是要把我们的价值观提升为国家意识，并在学校、工作场所和家庭中教导，使其成为生活的指南当时的贸工部长兼第二国防部长李显龙说,如果我们要避免被西方价值观所淹没,我们就得有自己的国家意识。

　　同时开展有效的培养国家意识的教育活动，学校每天都举行升旗礼、唱国歌和背诵信约：我们是新加坡的公民，誓愿不分种族、语言宗教团结一致，建立公正平等的民主社会，并为实现国家之幸福 繁荣与进步共同努力。以培养学生牢固的国家意识及各民族一致认同的普遍理性价值。同时，在校学生都积极参加国家统一安排的全民国家意识周教育活动。

　　2重视个人品德教育

　　新加坡重视中小学道德教育，其中重要的原因是，为防止新加坡变成伪西方社会，防止青少年变成伪西方人。新加坡在工业化进程中学习西方的先进经验，但新加坡领导清醒地看到，西方社会提倡个人主义，把个人利益摆在第一位，东方重视集体利益，强调个人服从集体。因而新加坡领导人强调，在技术上学习西方，在价值观上固守东方，并把儒家的忠孝仁爱礼义廉耻八种美德视为治国之纲。

　　根据这样的治国思想的五大共同价值观：国家至上，社会为先;家庭为根，社会为本;关怀扶持，尊重个人;求同存异，协商共识;种族和谐，宗教宽容。这五大价值观就是学校德育的总纲，其德育目标是国家民族利益至上，忠于祖国被摆在首位理念，新加坡从本国多元种族多元文化多元宗教的实际出发，确定本国各种族都能接受的共同价值观念这就是融合各民族社会各阶层的。

　　新加坡政府十分重视营造全国范围的道德教育环境，为中小学思想道德教育提供良好的外部条件，全国性的社会道德教育活动约20多种，如睦邻周、礼貌周、忠诚周、敬老周、国民意识周、植树运动生产力运动爱神运动等，新加坡教育部规定学生必须选择参加一定的课外服务，以培养服务社会的意识和习惯，强化公民与人为善、互助互爱的良好品德。

　　在整个社会推行与学校品德教育内容要求相一致的社会奖励标准，学生参加社区工作，可以获得额外的课外活动分或获得纪念徽章。在政府的推动下，校内也开展帮助别人，对人负责，关怀与分享，合作与健康等活动，包括好朋友计划、关怀与分享计划、清洁环境计划到儿童福利院进行服务等。

　　3重视创造能力的培养

　　新加坡是自然资源奇缺的国家，连饮用水都要从临国进口，唯一的优势在于人力资源的开发。前总理李光耀多次强调人的素质对发展经济的重要作用，他反复运用德国、日本二战后经济发展的成就作为例子，说明这两个国家经济发展的成功，在于人民素质高。于是，新加坡一直以培养好公民为己任，将文化建设即好公民的培养作为经济发展的支撑力量，作为好政府 好社会的社会基础。

　　在普及与提高公民的文化程度、科技能力和道德水准方面不遗余力，在全社会实施公民德育训练综合大纲，寻求充分发挥个人潜力，确保社会集体福利，尤其灌输热爱自由、真理与正义、尊重基本人权、接受民主生活方式;培养足以发展适应性创造性社会责任与效忠国家的习性和态度以及经济建设的各种能力。这是新加坡重视学生创新能力培养的浑厚思想基础。

　　新加坡很重视通过课堂实践教学培养学生的思考能力，而且不停留在一般号召，而是从教科书的教学环节安排和老师教学手册上就做出具体规定和提出具体要求。教科书关于教学环节的规定有五个环节：1.名词意义的发现环节;2. 思考环节;3. 付诸行动环节;4. 进一步探索环节;5.我知道了。。。环节。

　　如新加坡中学公民和道德教育2A教科书中性格品质塑造的建立友谊单元，思考环节就提出3条要求：一是在学生已经知道好朋友要忠诚、要懂得移情、要有责任心的基础上，请学生用文字或图画分别描述或描绘出忠诚、移情、责任心的两个特征;二是用头脑地图的方式提出你的观点、拥有友谊的好处(注：头脑地图是在纸中央写出对象词或句，所有的观点都指向于此);三是列出你作为别人的朋友时的优势和需要改进的地方。

　　进一步探索环节提出的要求有：在需要访谈别人关于持久的友谊的问题时，请学生设计出访谈问题，包括访谈的要领、访谈后建立持久友谊的策略出现问题如何与朋友相处;列出所在小组得出的关于建立真正持久友谊的好办法。

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