ACT阅读不是只要读懂就行

　　ACT阅读成绩你跟别人差在哪里，不知道如何掌握阅读技巧，没有一套系统的学习方案，下面小编给大家分享一些关于英语阅读的方法，到底该如何阅读。

　　英语阅读理性篇章是什么?难在哪儿?

　　在开始讲解分析理性篇章阅读之前，我们当然先要了解了解什么是英语阅读的理性篇章了。理性篇章指的就是以说明或议论为主的非虚构学术英语篇章。拿美国留学生可能会碰到的英语标化考试来说，英语阅读的理性篇章包括了托福阅读、SAT和ACT阅读中的自然科学和社会科学篇章、GRE verbal阅读等等。

　　对于正在准备标化考试的学生们来说，理性篇章常常是许多人的噩梦。那么它到底难在哪儿呢?

　　首先，我们常常对于理性篇章的语言和题材感到陌生。同其他几种英语相比——如直白、口语化的生活英语，追求准确、书面化的商务英语，报道事实、叙述为主的媒体英语——理性篇章的句子由于要追求准确和书面，又常涉及专业知识，所以常常显得又难又长。而就题材而言，理性篇章不会摘一段Harry Potter，而会讲岩石的构成及其形成原理。题材的陌生又加剧了我们对理性篇章的恐惧。

　　其次，逻辑的疏离使得理性篇章“难上加难”。在看英语小说或者英语杂志的时候，我们能够一句句顺着段落看下去而没有任何困难的感觉。然而，理性篇章中的逻辑构造，常常会使我们不知文章所云。先强调一点：此逻辑非彼“逻辑”。在这里，逻辑指的是论据和论点还有分论点和总论点之间的关系。在理性篇章的阅读中，我们常常会迷失在一大堆事例、数据或图表当中，而不明白各个段落究竟想表达什么。

　　而这个问题，我们很少去关注。有多少同学，在每次做完阅读题目回去精读文章的时候，只是一句句话翻译，而从来没有做过文章结构的分析和文章逻辑的梳理?许多同学常常认为阅读训练就是背好单词、练好长难句、掌握一点语法，而完全忽略了逻辑训练的重要性。没有了逻辑结构，就像人没有了骨架、建筑没有了大梁，理性篇章就只是无数个单词和句子的组合，是完全没有意义的。

　　所谓的“阅读理解能力”是什么?

　　我们从小到大学英语，阅读理解四个字应该听了不下100遍了。可是，就算是学了这么多年英语，我们似乎对于“阅读理解”这几个字还是懵懵懂懂，一知半解。在我看来，理性阅读篇章最主要考察的阅读能力不是广义上、缺乏定义的“阅读理解能力”，而是：信息提取能力(TOEFL/ACT)，逻辑分析能力(SAT/GRE)

　　事实上，不同的考试有着对不同阅读能力的侧重点。如TOEFL和ACT，侧重的是考生在阅读中的信息提取能力;而(老)SAT和GRE，更加侧重的是考生的逻辑分析能力。在这里简单说明一下，因为SAT去年经过了较大的改革，阅读分项也变化巨大。现有的新SAT阅读也慢慢开始偏向考察学生的信息提取能力而不是像老SAT那样着重考察复杂的逻辑了。

　　所我们主要要训练的阅读技能的大方向无非两个：信息的提取能力和逻辑的分析能力。至于具体的方法论，之后会详细分析。

　　关于速读/多读/精读/泛读的误区?

　　速读：

　　常常在市面上看到各种有关快速阅读的书籍、培训课程等等，说得好像学了之后就能一目十行，提高阅读效率。我自己也曾经上过这个当，因为当时我考的ACT阅读对时间的要求非常高，我为此困扰至极。然而我最后发现一个残酷的事实：就算我看的快了，我依旧不知道文章在说些什么。这就是真正的问题所在。所谓的速读，永远不是什么靠眼球快速移动的玄学，而是有取有舍、有详有略的阅读方法。

　　多读：

　　“阅读不好就多读”是一个永远对但是没什么用的想法。因为它无法提供具体的操作步骤。目标本身不量化，目标本身就无意义。所以一定要将阅读的能力进行分解，对每种能力进行量化，再分别对应地去多读多训练。

　　精、泛读

　　“泛读练速度，精读练理解”，看似正确，却缺乏准确的定义。泛读读什么?怎么个泛法?精读到底要精到什么程度?这些都是这句话没有回答的问题。在我看来，真正有效的精读和泛读要照这样做：

　　泛读各个学科的材料，读的多而广，目的是克服畏惧心理和加强对题材语言的熟悉度。精读要高度重视文章结构、段落核心、句间关系、长句主干、逻辑提示词汇，目的是深入地分析文章结构，训练逻辑分析能力。

　　如果你还有其他关于2018年ACT作文，2018年ACT考啥等问题，可以联系我们。