有了它们，ACT阅读得高分不是难事

　　和SAT阅读相比，ACT阅读从表面上来看，词汇量可能会小一些, 但是从文章阅读的难度来看的话,两者还是比较对等的。如果说ACT阅读要比SAT阅读简单一些的话,也只能说ACT阅读由于时间上的限制, 适当的降低了选项选择的难度。的确，有一些正确答案的选项和文章中的表达有90%以上的相似度, 但是由于ACT阅读出题的乱序性,导致在非常有限的时间内, 就算知道有些题目的答案和文章一模一样,想找出也不是那么容易。

　　ACT阅读本来的目的是考察美国本土学生的阅读能力, 所以对于母语是非英语的中国学生而言,我们在平时加倍努力提升自己英语能力的同时,也需要配合合理的解题方法,下面我们逐一来谈谈:

　　(1) 单词的有效积累

　　这里所谈的不是简单的背单词, 积累单词量,这里谈的是"有效"。何谓有效？其一是记完后不会忘；其二是记完后，到了文章中还知道这个单词的准确含义，前者靠恒心，后者靠“用心”。

　　我们来简单的谈下后者，何谓“用心”背单词。理想状态下，一个单词应该由本义和若干个引申义构成，甚至还有引申义结合文章造成间接的“文中义”，有些文中义甚至一眼看上去和单词的本义大相径庭（当然从本质而言其实还是一样的，只是这种变换需要结合文义去识别）。

　　我们这里来举个例子，unruly: not readily ruled, disciplined, or managed, 如果这个单词修饰孩子，基本就表示“不听话的”意思，题目中对应的答案是unpredictable (不可预测的)，细细构思下，发现其实是一个意思。（如果老程的儿子，不听话，我让他去倒杯水，他去给我拿来一条毛巾，这不就是出于老程的预料么？）

　　再如empirical，很多孩子都背过这个单词的意思，是“经验主义的”，但是不知道是不是每个孩子都知道这个单词相对应的词应该是theoretical (理论的)。如果孩子们没想明白，那么说明在背单词的时候就是机械化的记忆，而不是有效的积累，这样会导致在做题的时候造成强力的挫败感，明明单词都背了，考试的时候单词意思也记住了，但就是发现选项没有一个是对的。

　　(2) 题材的分类针对

　　ACT阅读的题材分为四大块：小说、社会科学、人文、自然科学，不同题材的文章结构对于不同的学生而言，难度相差也很大。很多学生上来就会跳过第一篇，因为小说类的文章感情色彩丰富，造成态度词的量多，对很多学生造成了阅读障碍。还有些学生不做第四篇，因为觉得科学类文章晦涩难懂，充满着学术类的生词。

　　有时候会建议学生攻克3篇，提升这三篇做题的正确率，适当的放弃一篇，这有点像田忌赛马的策略，不拿有限的时间去攻克难题。不能说反对这个观点，至少个人觉得在平时的训练中不能只做自己擅长的，我们需要专门花时间去攻克自己的弱点，否则越害怕的文章，在考场上就越不敢碰，从而造成严重的心理负担。

　　何况我们知道，再难的文章（尤其是一些意识流的文章：谈梦境的，谈大海的等）也一定会有相当数量的送分题。

　　我们先拿小说举例，如果是害怕读小说类文章，那么首先这个孩子最需要积累的是态度词，在积累的时候需要仔细区分态度词的感情色彩，是否存在多重感情色彩的情况。例如，critical，在正、负、中性色彩三种情况下，分别可以取什么意思？再如sympathetic在字典上给出的意思是“同情的”，我们从汉语翻译角度的理解是否有局限性？在积累完一定的态度词后我们再去读小说会发现，即使有些句子可能理解起来还是有些别扭，但是应付绝大部分的题目问题就不是很大了。ACT阅读的第一篇小说类题材，其中大概有50%以上的题目都是态度题。

　　再假如说学生们很害怕第四篇的科学类题材（这当中也包含我自己），那么我们在专门练习科学类题材的时候不妨先问问老师，常考的科学类题材有哪些（不少，但肯定不是无限）。先适当的在课外补充一些科学类文章的背景（天文地理类、动物学类、语言学类等等），背景知识不能决定结果，但是可以影响结果，而有时候这种心理上的影响对考试是至关重要的。

　　在有了一些积累之后，我们可以试着去研究科学类文章的结构，是平行并列结构（文中多个科学家同时展开观点），还是层层深入型（唯一的科学家步步展开）等。然后在精读文章的时候多多注意文中的关系词：表示“并列的”、“因果的”(可不仅仅是because, due to, thanks to, for这些...)、“举例的”、“转折的”等。

　　当按照这种循序渐进的方式训练后，孩子们会发现，即使有些科学类文章可能还是看不懂原理，但是通过细节做题，问题会越来越小（速度型考试的意图是快速记忆和细节理解，并非都是考察全文的宏观理解，适当的放弃一些宏观性题目，把握住绝大多数的细节题，也是一种正确的田忌赛马策略）。

　　(3) 做题方法的有效性

　　一道题能在2个小时内搞明白，能够举一反三，那么对于学生来说才是有意义的，否则题目无限地往下做，该错的还是错，不是事倍功半么？这个时候就需要学生配合老师，去收集错误的类型，当然有不少孩子并不清楚错误的类型，所以前期是需要在老师的引导下去学会了解错误，然后慢慢的学会拓展，学会整理错误，这样的“反复”做题才能是有效率的！

　　PS 错误的类型是和阅读题型有关的，例如态度题容易犯推理过度和程度把握不准的问题，主旨题容易犯以偏概全的错误，词汇题容易犯“托福型”错误等等

　　以上就是小编为大家整理的关于ACT阅读的备考建议。更多ACT官网、ACT成绩等问题可以咨询我们。