ACT阅读：“自下而上”精读法

　　很多家长问起如何做精读。本文以ACT阅读为例，继续对精读方法做简要说明。

　　二、“自下而上”精读法

　　1、适用人群：ACT阅读22分以下的学习者。

　　2、方法特点：从词句入手，逐段解决语言和理解问题，在全文解决细节问题以后再回顾、梳理出文章整体结构和内容。

　　3、训练目标：解决基础词汇和句式对阅读构成的障碍，借助语境对基础语言点进行必要积累，在此基础上提高对文章整体结构的认识。

　　4、使用原因：从务实的角度讲，该方法主要适用于阅读程度有限的act初学者。语言基础达标后需要切换到第一种精读方法。

　　5、步骤分解：

　　按要求完成题目、对完答案、改错之后：

　　(1)尝试概括文章大意和各段/各部分主要内容;

　　(要求：写到一张白纸上;此时写下的信息极有可能不准确、不完整，但仍要记录下来。)

　　(2)逐段理解关键词句，分析影响理解的句子、查出影响理解的生词;(要求：标记在文章空白处;数量不限;)

　　(3)划出各段关键词句，标记段落内部主要逻辑层次;(要求：在文章中直接勾画出)

　　(4)再次回顾文章，总结文章大意、各段/各部分主要内容(要求：单独总结到一张白纸上)

　　(5)对比最初的总结内容，比较差异，反思问题;(要求：在第一步的总结中直接补充修改)

　　操作示范

　　仍以ACT阅读合集71G题为"Bye Bye Brewster"的小说片段为例。

　　(1)尝试概括文章大意和各部分主要内容;

　　Brewster搬走了，我们住一起的时候我常常帮他，他喜欢说“old duck”……他好像又搬回来了?还让我和他一起住?#@#￥%%%……&*% (对文章内容理解错误的一则实例;故事时间线混乱，做完题后没读明白发生了什么。)

　　(2)逐段理解关键词句，分析影响理解的句子、查出影响理解的生词;

　　实例：大量基础和非基础词汇需要整理，如bond(n.联系、关系;盟约;义务)，fashion(n.时尚、方式;v.形成、塑造)，necessity(n.需要、必需品)，oddly(adv.奇怪地)contented(adj.满意的)，等等。

　　(3)划出各段关键词句，标记段落内部主要逻辑层次;

　　(4)再次回顾文章，总结文章大意、各段/各部分主要内容;

　　(5)对比最初的总结内容，比较差异，反思问题;

　　总结：需要使用“自下而上”精读法的同学通常会因词句障碍而无法准确理解文章内容，经常会在看懂有限的只言片语后结合主观经历随意联想、从而导致对文章理解有误。解决这一问题的最基本做法就是在通读全文的过程中逐一消除文字障碍，看到文章真实的脸，继而纠正之前的错误理解。

　　这种方法会耗费大量时间在ACT文章的细节处理上，但需要坚持一直到精读见效(判断依据：精读前后对文章的概括基本无差异)。此外需要说明的是，这个阶段的学生对于所精读文章的准确理解大多需要借助于阅读老师的帮助。